2014年10月教育信息化工作月报

　　【摘要】各地报送数据显示，“三通工程”快速推进，成效显著； “一师一优课、一课一名师”活动全面启动，各地陆续上传优课；“国家教育资源公共服务平台2013年软件开发”通过专家验收，《教育管理信息化建设与应用指南》印发；教育局长、中小学校长和教师教育信息化专题培训稳步实施；教育信息化专项督导工作启动。《教育信息系统安全等级保护定级指南》和《信息技术安全事件报告与处置管理流程》印发实施。天津和陕西部署网络安全检查工作，湖北、重庆统筹推进“教学点数字资源全覆盖”项目，湖南继续安排“三通工程”建设奖补资金，多地组织资源开发与人员培训工作。

　　★教育信息化重点工作进展

　　“三通工程”进展数据 各地根据教育部科技司《关于报送全国教育信息化工作会议召开以来工作进展情况总结和下一步工作计划的通知》的要求，报送了“三通工程”进展数据。截至10月底，全国义务教育阶段学校中，74%的学校实现网络接入，其中实现10M宽带接入学校的比例达35%，配备多媒体教学设备普通教室225万间，占普通教室的59%，73%的学校已实现至少拥有一间多媒体教室；有23.89%的学校建有校本资源，有36.02%的学校实现全部班级应用数字教育资源开展教学；全国各级各类学校中，已有30.27%的学校开通了空间，师生实名空间开通数量增加到3600多万个，比年初增长了6倍，有350多万名教师应用空间开展网络教研，250多万名教师应用空间开展课堂教学。

　　优质教育资源共建共享 10月14-15日，2014年度“一师一优课、一课一名师”活动国家级培训班在北京举办，围绕活动的部署要求、活动平台的使用以及如何组织和帮助教师上好、做好、晒好“优课”，对各省级教育行政部门、电教部门、教研部门的有关负责同志进行了培训；会后，各地积极筹备省级培训和本地晒课安排，已有江苏、湖南、四川、云南等多个省级平台提出与国家平台用户对接，截至10月29日，共有17348名教师报名参加活动，共晒课近千堂。教育部科技司与教师司就教师培训标准研制与资源开发方案进行了研讨。10月20日，中央电教馆公布了“2013年度优质数字教育资源征集”教师教育资源评审结果，浙江师范大学、华南师范大学、吉林省电教馆等单位制作的11门网络课程通过评审，将签约在国家教育资源公共服务平台上共享。中国大学视频公开课新增上线3门、150集，中国大学资源共享课新增上线59门并签署知识产权保障协议，“爱课程”网新增8486人下载安装客户端、新增注册用户4.4万人，“爱课程”网中国大学MOOC平台在授课程67门，选课人数累计25万人。

　　教育资源公共服务平台 10月22日，“国家教育资源公共服务平台2013年软件开发”通过专家验收，完成了国家教育资源公共服务平台的核心平台、空间开发、门户开发、接口等部分的开发工作，基本实现了资源和应用的聚合开放、基于社交化的网络教学空间、基于内生资源的共建共享和市场化的交易平台等功能。国家教育资源公共服务平台已与5家应用提供者签订了资源合作协议，正进一步与其他应用提供者协商完善应用内容和业务模式；正在开展与浙江、江苏、吉林区域平台的互联互通工作，筹备规模化应用试点地区骨干人员的国家级培训；截至10月底，共有36.6万名教师和138.4万名学生在国家教育资源公共服务平台开通空间。10月24日，中央电教馆、华中师范大学、苏州市教育局在苏州签署了《国家“教育云规模化应用示范”项目应用示范区建设战略合作协议》，共同推进云端一体化教育教学应用。

　　教育管理信息化 10月16日，教育部信推办印发《教育管理信息化建设与应用指南》。省级数据中心建设，32个省份（含兵团）中央补助经费全部到位；天津、浙江、湖南、贵州和陕西配套经费全部落实，22个省份配套经费部分落实，北京、山西、内蒙古和新疆未落实配套经费；25个省份能够满足2014年信息系统部署需求，山西、辽宁、吉林、湖北、云南和宁夏等6个省份不能满足2014年系统部署需求。

　　教育信息化培训 10月13-17日和27-31日，2014年第14和15期教育厅局长教育信息化专题培训班在中国电信教育行业信息化应用（兰州）基地举办，共培训来自全国14个省份的教育局长近300人。10月中下旬，“教育部—中国电信中小学校长信息化领导力提升项目”种子校长培训班分别在南京、成都举办，共培训240名校长，本年度500名种子校长集中培训任务圆满完成。10月11-14日和19-22日，“国培计划（2014）河北省中小学幼儿园教师信息技术应用能力远程培训项目辅导教师短期集中培训班”和“国培计划（2014）中小学教师信息技术应用能力提升培训项目吉林省培训者培训班”分别在石家庄和长春举办，围绕政策解读、信息技术与学科教学整合、混合式研修活动组织与设计、辅导教师工作职责要求、平台操作等内容，对来自两省的350余名教师进行了培训。

　　教育信息化宣传 中国教育报信息化专版刊发3期，刊发了西南交通大学校长徐飞的署名文章，对成都七中育才学校、宁波智慧教育、山东东营免费资源、常州大学智慧校园等典型案例，以及校长信息化领导力培训、重庆教育信息化工作会等重要内容进行了宣传报道；中国教育报微信推出了《教师备课教学经常用到的10种软件》等一系列报道，累计阅读量超过10万人次；中国教育新闻网累计刊发教育信息化相关文章17篇。中国教育电视台通过《中国教育报道》和手机报分别播发教育信息化相关报道10篇和3篇。

　　教育信息化支撑保障 10月22日，印发《国务院教育督导委员会办公室关于开展教育信息化工作专项督导检查的通知》，重点督导教育信息化工作体制机制、经费保障、政策措施，及教学点数字教育资源全覆盖、教育信息化基础设施建设、教师信息技术应用能力提升情况等，计划年底前完成自查、现场检查，并形成督查总结报告。10月9日，教育部信推办组织召开教育信息化工作进展数据填报工作视频调度会，部署和推进数据填报工作。协助审计署做好稳增长、促改革、调结构、惠民生政策措施落实情况跟踪审计工作，提供教育信息化相关政策和经费落实情况。10月20-21日，教育部科技司赴湖北调研教育信息化工作，听取省教育厅工作汇报，并赴鄂州、武汉等地进行了实地调研。

　　★信息技术安全重点工作进展

　　政策文件制定 10月27日，教育部印发《教育信息系统安全等级保护定级指南》，从定级原则、定级流程、定级建议等方面全方位地规范了信息系统（包含网站）的定级工作，并针对教育行业的业务属性和类别，提出了具体的定级建议。10月28日，教育部印发《信息技术安全事件报告与处置管理流程》，要求部直属机关和直属高校，参照国标对安全事件进行分级，并对不同级别的安全事件进行分类，采取不同的处置方法，分别明确不同类型安全事件报告与处置的时间、流程、对象和内容。

　　高校机构建设 10月17日，四川大学成立校园网络安全与信息化工作领导小组，由党政主要负责同志担任组长，领导小组办公室设在校长办公室。

　　★相关工作资讯

　　教育信息化研究 根据中央网信办的总体安排，教育部提供了信息化发展评价指标体系相关数据，并就《国家信息化发展战略》初稿中教育相关内容提出了修改意见。

　　教育信息化论坛 10月23-24日，“第十四届中国教育信息化创新与发展论坛”在苏州举行，40多名著名专家以及全国各级教育行政管理部门的主要负责同志，各类学校主管及教师、技术人员1600余人参加。本届论坛为期2天，以主论坛、分论坛与成果展示相结合的形式举行。主论坛以“大数据时代的数字化校园与管理信息化”为主题，邀请行业专家学者共同探讨大数据与数字化校园建设、大数据对教育管理效能提高、对教学模式变革的推动等内容。5个分论坛分别以“大数据与智慧校园”、“信息化促进区域发展”、“中国MOOC发展与对策”、“翻转课堂与微课制作”、“学前教育管理信息化”为主题，对当前教育信息化热点、难点问题进行了全面探讨。

　　信息惠民试点城市建设 10月10日，国家发改委组织召开信息惠民评估指标体系研讨会，会后进一步征求相关部委的意见，修改形成《信息惠民国家试点城市综合评价办法》。

　　智慧城市建设 国家发改委组织建立促进智慧城市健康发展部际联席会议制度和专家组，编制了《促进智慧城市发展部际协调工作制度及2014-2015年工作方案》，教育部也将组织开展智慧教育基础设施建设和应用评价相关研究。

　　★各地工作动态

　　天津 市教委会同市教育工委、市公安局启动了教育系统网站和重要信息系统安全检查工作，通过开展常态化的信息安全检查，全面摸清教育系统网站和信息系统底数，建立工作台帐，做到“底数清、情况明、责任清”。目前，各单位已完成自查，下一步将采用抽查的方式选取部分单位和重要系统进行现场检查。

　　内蒙古 自治区教育厅于10月下旬和11月上旬举办2期教育信息化专题培训班，培训全区12个盟市和2个计划单列市的分管教育信息化的局长和馆长及102个旗县分管教育信息化的局长和电教站站长300多人。

　　辽宁 9月16日-10月19日，省教育厅举办了5期教育管理信息化培训班，共培训各市（县区）教育局局长、各中小学校长650余名。截至10月底，全省共有1456个网站办理了教育网站前置审批，其中补办审批手续的网站1281个，审批新开办网站175个。省教育厅计划今年举办5期“学科教研员信息技术能力应用高级研修班”，培训全省500名学科教研员，重点提升信息技术与课程整合指导能力及网络环境下教研指导能力，现已完成2期培训工作。

　　黑龙江 坚持做好“一师一优课、一课一名师”活动早准备、早谋划、早发动、早培训，快速取得进展。10月16日，省电教馆印发《关于做好“一师一优课、一课一名师”活动注册、报名相关准备工作的通知》；17日，召开了地市电教馆馆长会议和省教育学院教研部门主任会议，对组织发动教研员、教师参加进行全面部署；18日，在全省万名中小学教师教育信息化远程专项培训班上，对活动做出全面部署并进行了专题培训。

　　浙江 省教育资源网本月新增教师个人空间12.6万个，达到21.1万个，占总教师人数的41.7%；完成教育资源网资源与网络学习空间向浙江教育资源公共服务平台的首次迁移，已实现24.5万个资源和18.5万个空间迁移。建设新增普通高中选修课网络课程240门，截至10月底，已经面向全省发布选修课网络课程1000门，供全省普通高中学校免费选用。继续开展浙江省教育信息化“十三五”规划研究，形成初稿。加强教育信息化成果共享，组织60个浙江省教育信息化特色应用视频案例编制。启动第二批117所省数字校园示范建设。

　　安徽 10月16日，印发《安徽教育管理公共平台和资源应用平台技术规范（试行）》，指导各市县在教育信息化应用系统方面的建设，实现统一接口、统一认证、统一索引，真正达到应用和数据的共建共享，避免重复建设，消除信息孤岛，推进教育信息化可持续发展。

　　湖北 省教育厅从武烟集团捐赠资金中安排2000万元，用于新增教学点数字教育资源全覆盖。截至10月底，已有2446个教学点接入宽带，占教学点总数的68%。将教育信息化基础设施建设纳入“全面改薄”计划，本轮改薄在教育信息化基础设施建设方面共安排中央和省级资金18.7亿元，占“全面改薄”资金的7.8%。10月14日，武汉市教育云示范工程规模化应用现场推进会在硚口区崇仁路小学举行，对如何利用云空间进行教学、教研以及德育教育进行了展示。

　　湖南 为扎实推进各县市区“三通工程”建设进程，今年继续设置“县域整体推进三通工程奖补资金”，现已完成申报、初审、网上评审、网上答辩等工作，14个县市区入围实地审查环节。印发《湖南省中小学教师“优质空间课堂”建设方案》，计划用5年左右时间，省市县三级按照1:2:3的比例分级建设5000个左右“优质空间课堂”，覆盖各县市区、各学段、各学科；今年，省本级启动建设150个中小学“优质空间课堂”。举办3期教育信息化管理干部培训班，以及管理信息系统专门人员应用技术培训、省首届中小学微课制作技术培训班、省普通高校信息化教学应用项目培训、省职业教育信息化教学应用研讨会等一系列相关培训。

　　海南 在海口举办教师信息技术应用能力省级培训班，共有260名教师参加。

　　重庆 市教委印发《关于做好2014年“教学点数字教育资源全覆盖”项目工作的通知》，要求强化组织管理，明确职责，切实做好项目实施和管理工作。10月8日，市教委印发《关于完善全面改善农村义务教育薄弱学校基本办学条件教学设备和信息化部分项目配备指导方案的通知》，将“教学点数字资源全覆盖”项目也纳入“全面改薄”进行统筹。10月25日，市中小学教师信息技术应用能力提升工程培训者培训班开班，培训时间15天。

　　四川 本月全省中小学中，新增宽带网络接入学校数159所、宽带提速学校数52所，226所学校新增多媒体教室2522间，5所学校新增电子备课室5间，85所学校购置了教学软件资源470套；新增5.1万名师生完成四川省教育资源公共服务平台师生实名制网络学习空间的注册激活。依托四川省教育资源公共服务平台，自主开发了“四川省中小学教师信息技术应用能力提升工程培训管理系统”；中小学教师信息技术应用能力提升工程顺利完成420名培训者、570名测评管理员、1932名学科骨干教师3项省级专项培训；10月23日，印发《关于举办“国培计划（2014）”—四川省中小学教师信息技术应用能力提升工程骨干培训者培训的通知》，计划11月中旬前，由中标的继教网、研修网和华东师大等7家培训机构分期分批组织700名学科辅导教师集中培训，为开展全员远程培训做好准备工作。

　　贵州 省教育厅确定贵州电信、贵州移动、贵州联通三家运营商为“省级教育资源公共服务平台”承建单位，独立投资建设；目前，已与贵州移动、贵州联通正式签订平台建设合作协议，两家运营商正在积极搭建物理平台及资源库。

　　西藏 自治区基础教育资源公共服务平台建设已完成设备、基础软件的安装调试，应用软件已经部署完毕。

　　陕西 10月23日，陕西省教育厅组织召开了首次全口径的基础教育信息化暨网络安全工作会议，全省各市、县教育局一把手局长参加，省教育厅厅长李兴旺、省工信厅副厅长蔡苏昌出席会议并讲话，省教育厅总会计师张新民作工作报告，会议全面总结了近年来全省基础教育信息化工作，安排部署了今后一段时期全省基础教育信息化工作目标和重点任务。省政府将智慧教育建设列入“数字陕西？智慧城市”试点项目，省教育厅将以此为契机，构建面向全省的优质数字教育资源共建共享与智能服务平台，打造10个左右的智慧校园和人人通平台应用示范学校。

　　宁夏 9月10日-10月15日，举办“教学点数字教育资源全覆盖”项目学校283名专职教师短期集中培训班和教学点现场应用指导活动。针对教学点教师队伍年龄偏大，专业知识偏低，专职教师少，参加培训学习机会很少，教学任务繁重，采取“送教下乡”和“送培上门”的形式，帮助教学点教师解决在使用数字教育资源过程中存在的问题和困惑。