摘要

重庆两江新区星光学校不是一所从事特殊教育的学校,但校园里总有一些需要“特殊教育”的学生。这些孩子,有的是直接报名入学的,有的是没地方接收辗转找来的,还有的是在其他学校实在无法适应转学过来的。每接收一个这样的学生,压力和责任都会放大,学校却坚持让“星光洒满了所有的童年”。...

原标题:“星光洒满了所有的童年”  

   重庆两江新区星光学校不是一所从事特殊教育的学校,但校园里总有一些需要“特殊教育”的学生。这些孩子,有的是直接报名入学的,有的是没地方接收辗转找来的,还有的是在其他学校实在无法适应转学过来的。

   每接收一个这样的学生,压力和责任都会放大,学校却坚持让“星光洒满了所有的童年”。老师常常会被折腾得疲惫不堪,面对担忧和疑虑,他们会自问:“如果这是我的孩子,我会希望别人怎么待他(她)?”

   一年级新生报到当天,班主任张玲玲一眼就看到了个子小小的“拇指姑娘”。让她没有料到的是,那个小小的身体里竟蕴藏着随时会像火山一样爆发的特殊能量:上课时根本坐不住,还搅得前后左右的同学也不得安宁。如果哪次提问老师没喊自己,或者自己答不出来别人答出来了,就会马上掀桌子走人,有时甚至会冲上讲台打老师。

   张玲玲发现,“拇指姑娘”冲出教室后,刚开始是在校园里乱闯,有一次路过一个小花园时忽然停住了,蹲下来捧着小花一朵一朵看,还捉了几个小虫子放在手上爬,情绪也慢慢稳定了下来。“你来帮老师照顾这个小花园好不好?”张玲玲试探着问,“拇指姑娘”立刻就答应了。从那以后,她果真每天都去打理小花园,隔三岔五还能捉到一些新奇的昆虫,被同学们称为“我们班的法布尔”。

   一度连家长也感到绝望的“拇指姑娘”,就这样一路读到了四年级。她的“小宇宙”偶尔还会爆发,但是和同学们的关系越来越好了。她和张玲玲还有一个私下约定:要是觉得自己快要“爆发”了,随时可以去“秘密花园”。

   辰辰已经读六年级了,他的语言发育迟缓,着急时常常忍不住伸手掐人。辰辰妈妈还记得,一年级第一周,辰辰就和班上的同学发生了几次冲突,好在很快都被班主任赵连洁化解了。赵连洁还专门安排了一堂如何应对同伴冲突的主题班会,用讲故事和角色扮演的方式引导孩子们相互理解。

   最多的时候,赵连洁班上同时有4个孩子需要家长陪读。有一个脑瘫的孩子,到二年级的时候还不会自己上厕所。智力发育迟缓的小淇特别胆小,哪怕是天天在一起的同学也让她害怕。赵连洁发现这两个孩子都热爱劳动,就安排脑瘫的孩子发牛奶,让小淇帮忙发作业,每次做完了都在班上夸夸他们。这两个孩子很快就迈出了融入班级的第一步。

   据星光学校校长瞿拥军介绍,为了帮助特需儿童融入普通班就读,学校探索基于家校共育的星光融合教育,整合学校老师、学生家长、校外心理健康专家和医学专家几支队伍,构建了儿童心理健康三级支持体系。学校联合专业心理团队开发了儿童成长班会课程,建立融合资源中心为特需儿童提供指导和特殊训练。2014年以来,星光学校共接纳各类特需儿童386名,其中270人在融入普通班级学习后情况明显好转,还有100多人次获得了市级以上奖项。

   这些对普通孩子来说几乎是微不足道的进步,却让那些特需儿童和他们的家庭看到了希望。一位家长说:“我们自己都曾经对孩子的教育失去信心,是你们让孩子也可能拥有美好的未来。”

   (记者 张国圣)

(责编:郝孟佳、孙竞)

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