完善培养体系 造就扎根西部的高水平教师队伍

　　作者：李晓兵（陕西师范大学党委书记）；陈新兵（陕西师范大学校长）

　　教师是立教之本、兴教之源，是实现教育现代化、建设教育强国最为重要的基础。党的十八大以来，习近平总书记高度重视教师队伍建设，作出了一系列重要指示批示，为教师队伍建设指明了前进方向、提供了根本遵循。

　　西部师范院校肩负着服务国家战略、夯实西部教育基石的重要使命，要持续深化教师教育改革创新，强化区域协同，完善人才培养体系，推动职前职后一体化发展，不断推进新时代西部地区高水平教师队伍建设，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献力量。多年来，陕西师范大学始终胸怀“国之大者”，坚持为西部培养教育人才。尤其是15年来接续进行教育援藏工作，在培养适配人才、创新支教模式、强化职业支撑等方面绵绵用力，为西藏教育高质量发展培养了大批优秀人才。由此，对于西部师范院校的使命职责有了更深刻的思考与认识。

　　把握西部师范院校责任使命

　　中国特色社会主义教育具有鲜明的政治属性、人民属性和战略属性。政治属性强调社会主义教育的办学方向，突出表现是为强国建设、民族复兴培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人；人民属性是政治属性在教育内涵式发展过程中的具体体现，只有办好人民满意的教育，才能充分体现社会主义教育的先进性和优越性；战略属性是基于人民需求而对教育发展规划的总体考虑，是对战略方向、战略重点及要着力解决问题的认识。

　　推动新时代师范教育发展，重点在西部，难点也在西部。西部教育事业的发展关乎教育强国建设的实现，而西部基础教育的发展则直接决定着西部教育的发展。解决好西部义务教育的发展不均衡问题是关系全局、关系长远的大事，师范教育必须充分发挥其在教师教育过程中的主力军作用，才能回应好推进教育强国建设与满足人民对美好生活向往的时代之问。

　　为西部培养高素质专业化教师

　　建设教育强国关键在人才、基础也是人才，广大教师是统筹推进教育科技人才三位一体的坚实力量。师范院校的人才培养有着自身特殊定位和明确指向，既要发挥作为高等教育重要组成部分而具有的“龙头”作用，又要起到支撑基础教育的“基点”作用；既要以学科建设推动科技创新，又要以人才培养赋能教育事业发展。因此，教师教育处于人才培养体系的基础与先导位置，是教育强国建设的“工作母机”。西部师范大学要聚焦主责主业，通过深化公费师范生培养体系、优化卓越教师人才培养路径、推进“优师计划”创新等举措，不断提升服务西部基础教育的能力。

　　强化理想信念铸魂。要以教育家精神为引领，着力引导广大师范生扎根西部、服务人民，自觉把个人发展融入党和国家事业之中。在坚持课堂主渠道育人功能的同时，应进一步拓展第二课堂的延伸与补充作用，推动知行合一。通过教学实习、见习调研与社会实践，让学生亲身感受西部地区的发展脉搏、巨大潜力与时代召唤，引导他们在实践中深化价值认同、强化责任担当，自觉追求个人理想与社会需要的统一，努力成为社会主义核心价值观的忠诚信仰者、自觉传播者和切实践行者。

　　强化专业知识能力筑基。西部师范院校要不断增强人才培养与地方经济社会发展适配度，为国家尤其是西部地区源源不断输送高水平教师。一方面，要聚焦师范院校育人使命和学生未来发展需求，系统推进导师选育、课程开设、教师教育学科建设、职前人才培养与职后教师提升有机融合。另一方面，要紧扣时代脉搏，以人工智能技术赋能人才培养，通过开展“AI+”智慧专业建设、打造智慧教育平台等举措，系统构建本硕博一体化未来卓越教师人才培养模式，让学生面对西部基础教育岗位能够“下得去”“站得稳”“走得远”。

　　提升师资水平破解西部教育发展难点

　　中国特色社会主义教育强国建设，要坚持以人民为中心的发展理念，不断提升教育公共服务的普惠性、可及性、便捷性，使教育改革发展成果更多更公平惠及全体人民。这需要培养一大批未来卓越教师以壮大高水平教师队伍，也需要构筑优质均衡的基本公共教育服务体系以实现现有教师队伍的质量提升。西部师范院校必须持续推进教育公共服务多维度、多层次的高质量发展。

　　坚持问题导向。只有深入西部地区，了解西部地区基础教育状况，才能准确把握这些地区对基础教育、教师教育的需求。西部师范高校必须立足所在区位特点，聚焦西部基础教育高质量发展的主要矛盾与核心问题，在职前教育和职后教育接续、基础教育和高等教育适配、学生培养和学科建设协同等方面持续推进，为适应西部地区经济社会发展需求提供重要支撑。

　　坚持创新驱动。要创新培养载体、模式，积极运用教育信息化手段，通过云端研修平台、移动学习终端等提供定制化、模块化的教师专业发展课程，使一线教师随时随地获取前沿教育理念，提升教学技能。要完善体制机制，强化政府、高校、中小学和社会力量的多方协作，通过政策引导、资金倾斜和技术支持，打造区域教师发展共同体。

　　坚持制度保障。师范院校要持续强化对师范生的全链条培养，用思想教育的“柔”与制度建设的“刚”共同塑造出重师德、强师风、尊师道的浓厚氛围。要推动前沿科研成果与坚实学科积淀向教育教学体系有效转化，使其内化为优质教学资源，外显为卓越人才培养效能。要以教育评价改革为抓手，切实扭转“五唯”和“重科研轻教学”的不良倾向，把教师从非教学事务中解放出来，引导广大教师安心从教、热心从教、舒心从教、静心从教。

　　《光明日报》（2026年01月06日 15版）