双师协同解码航天奥秘，系统工程思维扎根课堂--北京市密云区第三小学

六4班

本学期《航天探秘》课面向六年级学生开设，以“仰望星空、逐梦航天”为核心理念，依托飞象双师课堂平台，采用线上名师专业讲授与线下教师课堂组织相结合的“智能双师”教学模式。课程聚焦人类航天事业发展，内容涵盖运载火箭原理、人造卫星应用、载人航天工程、深空探测任务等模块，共设计16讲课程内容，通过航天实景影像、3D模拟动画和任务驱动式探究活动，带领学生系统了解人类探索宇宙的伟大历程与前沿成就。课程还配套了教具随材还原线下教学互动场景，让每名学生都能跟随“双师”节奏进行动手实践操作。课程实施取得了三方面显著成果：

其一，航天科学素养系统提升。通过“航天任务”逐级推进的探究式学习，学生系统掌握了火箭发射原理、卫星运行轨道、空间站构造与运营、月球与火星探测等核心知识，累计覆盖80余个航天科技知识点。学生不仅建立起对航天工程体系的初步认知框架，更深刻理解了中国航天事业从无到有、由弱变强的奋斗历程，民族自豪感和科技报国志向得到有效激发。

其二，工程思维与创新能力显著增强。课程中的任务驱动环节引导学生像工程师一样思考，通过“设计—测试—优化”的探究循环，学生分组完成火箭结构设计、卫星功能规划等实践项目，工程思维和团队协作能力得到有力锻炼。学生在反复试错与改进中体验了真实的科研攻关过程，培养了不畏困难、精益求精的科学精神。

其三，双师协同育人模式深度融合。线上名师担任知识讲授与探究任务发布的主导角色，线下教师负责技术操作指导、探究活动的组织管理和学习效果评估。双师在课前开展联合备课，课中协同推进教学环节，课后共同进行教学反思，形成了分工明确、配合默契的协同育人机制，有效保障了课程的深度实施和学习目标的全面达成。

教学中也暴露出两点不足：一是课程中前沿航天知识的深度与广度把握有待优化，部分学生知识储备不足，对相关物理原理的理解存在较大困难，个性化学习支持体系尚需完善；二是实践探究活动以模拟设计和模型搭建为主，缺乏与真实航天工程或校外科技场馆的联动体验，学习场景较为单一。

后续将从两方面改进：一是建立分层学习支持机制，针对不同基础的学生提供差异化的预习资源和课后拓展任务，并在课堂教学中增加小组互助环节，由理解较好的学生带动其他同学共同进步；二是拓展学习场景与成果展示平台，积极联动科技馆、天文馆等校外科普资源，组织学生参观航天主题展览，为培养具有科学素养和创新精神的时代新人奠定坚实基础。