生成式人工智能走进真实场景，拓展通识教育新视野--密云区河南寨镇中心小学

本学期我校开设以生成式AI为核心内容的科学双师特色课程，采用线上AI专业讲师+线下班级科学教师协同授课模式，围绕人工智能基础、生成式AI原理、AI工具实操、科技伦理四大板块开展系列教学。课程立足当下信息时代发展现状，以直观演示、动手实操、创意实践相结合的方式带领学生认识生成式AI，整学期教学落地有序，学生收获颇丰。结合课堂教学实际，现将课程实施评价、教学总结与授课心得整理如下。

从课程实施成效来看，双师教学模式有效化解了AI专业知识晦涩难懂的教学难点，线上讲师负责讲解生成式AI底层逻辑、应用场景，线下教师把控课堂节奏、组织学生互动实践，二者优势互补，实现多重育人价值。

第一，学生直观感受科技魅力，建立全新科技认知。课堂通过AI绘画、AI文案创作、AI语音生成、智能问答等实操体验，让学生近距离接触生成式AI。以往学生对人工智能的认知仅停留在机器人、短视频特效，经过系统学习后，全体学生均真切感受到生成式AI的强大与神奇，清晰意识到信息时代全面到来，人工智能正全方位渗透衣食住行、学习、工作等方方面面，彻底改变传统生活与学习方式，极大激发了学生对前沿科学技术的好奇心与探索欲。

第二，学生信息素养与数字化实践能力同步提升。双师配合设计分层实操任务，指导学生规范、合理使用各类生成式AI工具，学习借助AI辅助搜集资料、构思创意、简化学习任务。学生不再被动接收理论，而是主动上手操作，掌握基础的AI使用方法，学会利用数字化工具解决学习难题，适应信息时代数字化学习模式。

第三，树立正确的科技观与信息伦理意识。课程不只是讲解AI技术优势，双师团队同步引入AI使用规范、辨别AI虚假信息、杜绝过度依赖AI等内容。引导学生辩证看待人工智能，明白科技是一把双刃剑，既要善用AI提升效率，也要保持独立思考能力，形成理性、健康的数字素养。

在课程推进过程中，教学也存在两处明显不足。一是学生认知差距较大，个性化指导难以兼顾。部分学生接触电子产品多，上手AI工具速度快；少数学生数字化基础薄弱，对专业术语理解缓慢，小组统一授课模式下，双师很难做到一对一细致讲解，基础薄弱学生跟不上课堂节奏。二是课程实践场景较为局限，课堂仅完成基础AI操作，缺少综合性创意拓展项目，学生未能深度挖掘AI的多元应用，难以充分发挥创意进行综合性实践创作。

经过一学期双师课程教学，我也形成了深刻的教学心得。生成式AI是当下信息时代标志性科技内容，将其纳入中小学科学课堂十分必要，双师模式完美适配这类前沿科技课程。线上专业教师能够弥补校内教师AI专业知识储备不足的短板，线下教师熟悉学生认知特点，及时化解学生理解障碍，二者配合能让晦涩的AI知识变得通俗易懂。同时我深刻意识到，科技教学不能只展示技术的神奇，更要做好价值引导，在让学生感受科技改变生活的同时，筑牢信息安全与独立思考的底线。

针对现存问题，后续我将联合线上授课教师优化教学安排。一方面搭建分层教学机制，根据学生数字化基础划分学习小组，开展分层专项讲解，对基础薄弱学生进行定点辅导，缩小班级学习差距；另一方面丰富课程实践项目，设计AI创意绘画、AI科普短文创作、AI生活创意设计等综合任务，搭建班级AI成果展示平台，让学生充分运用所学知识完成创意作品。同时持续拓展教学素材，结合生活实例讲解AI在交通、医疗、教育等领域的应用，让学生更深刻理解信息时代科技变革带来的巨大影响。

总体而言，本次生成式AI主题双师课程整体实施效果突出，成功带领学生走进人工智能世界，感受信息时代科技力量。后续我会持续优化双师协同教学策略，补齐教学短板，以更丰富、更贴合学生的教学形式，持续培养学生数字素养与科学探究精神。