让刚性制度彰显人文关怀

　　【各抒己见】

　　作者：丁彬（广西大学马克思主义学院教授）

　　近期不少高校推行教师坐班制度，光明日报《教育周刊》对此进行了深入报道。笔者认为，刚性制度也应彰显人文关怀，高校需把握“管”与“放”之间的平衡，实行有效度亦有温度的管理，让教师工作方式服从于“创造价值”，避免异化为形式化的硬性束缚。

　　用差异化管理破除“一刀切”

　　破解“一坐了之”，关键在于差异化管理。因人制宜、因岗而定，让坐班制度从“一刀切”走向动态匹配。

　　要避免将更适用于行政管理人员的坐班制度简单套用于教师群体，充分考虑高校管理边界以及教师职业特性。高校管理的核心目标从来不是让教师“在岗”而是让教师“有为”。高校管理者应走出用坐班时长评判工作成效的思想误区，将管理理念从“管住人”转向“关注能效”、从“约束时间”转向“服务发展”、从“控制过程”转向“激发潜能”。

　　同样是教师岗，也因学科属性、教学任务、科研方向等存在显著差异。忽视这些差异，简单地要求全员坐班或者全员不坐班，都难以精准促进教师教学科研质量提升与职业生涯发展。高校必须准确把握不同类型教师的工作实际与发展需求，据此划清谁来坐班的界限、制定怎样坐班的方案。如对于刚入职的年轻教师，适度坐班有利于熟悉工作，走好职业发展第一步；对于承担教学任务、有指导学生需求的教师，根据课程安排和学生需求适度坐班，有利于增强师生互动；对于以科研为主或承担重大项目的教师，应以成果为导向，依据具体情况研判是否设置坐班要求。

　　具体实施中，可针对不同情况采用更加精准的管理方式：对无需坐班的教师，实施“成果考核+定期评估”模式，坚持“成果为王”导向，将管理重点聚焦在科研产出、教学质量和实际贡献上，同时设定清晰的阶段性成果考核指标，依托信息化管理平台实现动态跟踪评估，确保管理“放手不放任”；对非常态化坐班的教师，实施“按需坐班+弹性调整”模式，坚持“按需调整”导向，根据岗位实际情况灵活安排，如探索建立预约式坐班制度，通过线上预约系统提前确定坐班时间，提升服务精准度；对常态坐班的教师，实施“标准规范+精准服务”模式，坚持规范高效导向，明确岗位职责、工作内容与在岗时长，同时，通过优化办公环境、建立智慧办公系统、减少非必要行政事务等方式减轻其额外负担，并通过绩效倾斜、荣誉表彰等激励方式，推动实现从“人在岗”向“心在行”的转变。

　　用人性化管理增强职业认同

　　科学化的高校管理，应将人文关怀融入管理细节，让管理更具人性化。

　　尊重教师的职业尊严，是讨论“教师该不该坐班”的前提。教师具有强烈的职业认同感与自我实现感，应得到充分信任与尊重。高校要厚植尊师重教文化，尊重教师的工作与科研自主权，防止对教师工作时间、科研过程与教学方式过度干预，避免将行政逻辑强加于教学科研之上，让教师在减负松绑中放开施展才华的手脚，真正为“心头事”奋斗。

　　人性化管理还应贯穿于考核评价的全过程。

　　建立科学的考核指标，是人性化管理落地的关键保障。考核核心在于，勿以是否坐班的过程性指标取代能否产出的结果性指标，更不应将“在工位”与“在工作”画等号。高校对教师的考核，应当始终以职责为依据、以结果为导向，一方面根据不同的教师类型量身定做差异化、个性化考核指标；另一方面建立考核评价的多元参与机制，引入同行、学生等多维度主体。通过科学发挥考核的“指挥棒”作用，最终使不坐班的教师主动作为、坐班的教师专注高效，真正实现从重形式向重实效的转变。

　　《光明日报》（2026年05月12日 15版）